+7 (499) 653-60-72 Доб. 417Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 929Санкт-Петербург и область

Методика руководства трудовым процессом в разных возрастных группа х

Методика руководства трудовым процессом в разных возрастных группа х

Просмотров: Транскрипт 1 Содержание труда и методика руководства им в разных возрастных группах Труд детей в природе организуют в форме индивидуальных поручений, коллективного труда и дежурства. Младшая группа Малыши помогают воспитателю ухаживать за растениями в уголке природы и на участке. Их следует привлекать к совместному поливу комнатных растений. Он учит детей правильно поливать растения, обтирать крепкие кожистые листья влажной тряпочкой.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Методика руководства трудовым процессом в разных возрастных группах

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Тютюнникова Т. Э. Вебинар: «Принципы и формы работы музыкального руководителя в младшей возрастной..

Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников. Разработка приемов стимулирования детского труда в разных возрастных группах. Подбор пословиц и поговорок о труде и трудовом воспитании. Составление перечня художественных средств организации трудовой деятельности устное народное творчество, художественные произведения, произведения изобразительного искусства, видеофильмы, слайды.

Составление конспекта руководства коллективным трудом. Составление плана трудовой деятельности в разных возрастных группах 2 недели. Проведение экспертизы состояния календарно-тематического плана работы воспитателя ДОУ: целесообразность и разнообразие видов и форм организации трудовой деятельности детей вид труда, возрастная группа. Подбор диагностического материала для изучения отношения детей к труду и выявления уровня сформированности трудовых навыков.

Анализ организации и руководства трудовой деятельностью дошкольников в разных возрастных группах: оценка уровня развития трудовой деятельности, проектирование ее развития на основе заданной модельной ситуации.

Список использованной литературы. Движения становятся увереннее и точнее. Действуя, малыш все лучше ориентируется в пространстве. Воспитывать у детей уважения к труду, в каком бы виде он ни осуществлялся, в повседневном, бытовом, хозяйственном, в природе и в началах технического творчества. Надо, чтобы каждое дело дети научились выполнять хорошо, с желанием, стремились достигнуть высокого качества в любой работе. Это отрицательно сказывается на учебной работе и поведении первоклассника, становятся причиной его неуспеваемости, недисциплинированности.

Ребенок еще не понимает, что он проявляет заботу о других. Овладение навыками самообслуживания позволяет ребенку оказывать помощь другим детям, требует от него определенных усилий для достижения нужного результата и способствует выработке настойчивости. Конечно, в этом нет ничего странного, но этот этап не должен быть слишком растянут во времени. Так, от манипуляций с кукольной посудой стоит переходить к реальным столовым приборам, к уходу за вещами и поддержанием порядка и чистоты в помещении.

Этот вид привлекателен для ребенка, результат его более долговечен. Поэтому не надо упрекать его в медлительности и небрежности.

Сначала нужно вызвать интерес. Так, должна быть определена проблема и поставлена цель, для решения которой формируется ряд последовательных задач. Также подобный подход помогает детям стать целеустремленными, рассудительными и организованными. С этой целью педагог должен искусственно создавать те или иные ситуации, переводя занятие в плоскость деловой игры.

Помимо этого, важно еще и выработать правильное отношение к вещам. Нужно приучить детей ценить вещи и бережно с ними обращаться, не переступая при этом ту тонкую грань, за которой они возводятся в ранг культа. Работа не должна вызывать негативных эмоций. В случае, если результат будет неудовлетворительным, важно проанализировать алгоритм действий с целью поиска ошибок и работы над ними. Тем не менее, на определенном этапе стоит давать детям некоторую самостоятельность, чтобы они сами начали осознавать суть тех или иных рабочих процессов.

Цели и задачи, поставленные перед ребенком, должны четко соответствовать его возрасту, а также учитывать индивидуальные особенности его развития. Дети дошкольного возраста с большим энтузиазмом и рвением отправляются в "путешествие по стране знаний", но, увы, ряды желающих добраться до цели очень быстро редеют.

Как сохранить интерес и желание ребенка развиваться не только в раннем детстве, но и в отрочестве? Главная роль в этом отводится воспитателям, на плечи которых помимо обязанности понять и обучить детей ложится необходимость стимулирования их к какой-либо деятельности, мотивации на достижение цели. Педагоги в своей практике применяют различные способы стимулирования.

Многие из них воодушевленно отстаивают пользу балльного оценивания и рейтинговой системы для мотивации детей. Да, подобные методы используются в педагогике, но только не в дошкольных организациях, и даже не в первом классе начальной школы. На этот вопрос довольно ясно ответила доктор педагогических наук, профессор, член корреспондент РАО Н. Горький Во-первых, дети дошкольного возраста и шестилетки еще не понимают значения отметки как способа оценки их деятельности, поэтому часто воспринимают ее как отношение взрослого к себе, а не как результат своего труда.

Во-вторых, уровень интеллектуального развития, психических процессов детей одной возрастной группы существенно различается необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. В-третьих, отрицательная отметка разрушает ситуацию успеха, снижает положительное отношение к какой-либо деятельности или формирует безразличие к ее результатам.

И наконец, метод балльного оценивания совершенно не соответствует принципу возрастной адекватности педагогических воздействий. Таким образом, для того чтобы желание ребенка не уменьшилось, а, наоборот, увеличилось, воспитателю нужно применять определенные методы и приемы воздействия.

Какие же именно? На мотивацию дошкольника влияет множество психологических факторов. Рассмотрим наиболее применимые и важные по содержанию методы стимулирования поведения и деятельности, условно разделив их на две группы: методы словесно-эмоционального воздействия и метод наглядно-практического воздействия. Убеждение в воспитательном процессе достигается при использовании приемов разъяснения, увещевания, упражнения, поручения, поощрения, одобрения, похвалы и проч.

Метод разъяснения представляет собой эмоционально-словесное воздействие, ориентированное на данную конкретную группу или отдельную личность. Разъяснение применяется только там и тогда, когда воспитаннику действительно необходимо что-то объяснить, сообщить о новых нравственных положениях, так или иначе, повлиять на его сознание и чувства. В практике дошкольного воспитания разъяснение опирается на внушение, для которого характерно некритическое восприятие воспитанником педагогического воздействия.

Незаметно проникая в психику, внушение действует на личность в целом, создавая установки и мотивы деятельности, используется для усиления воздействия других методов воспитания. Метод увещевания сочетает просьбу с разъяснением и внушением. Применяя увещевание как воспитательный метод, педагог проектирует в личности воспитанника положительное, вселяет в него веру в лучшее, в возможность достижения высоких результатов.

Опора на положительное, похвала, обращение к чувству собственного достоинства, чести создают необходимые предпосылки для почти безотказного действия увещевания даже в очень сложных ситуациях.

Самое главное, о чем должен помнить воспитатель, — это то, что все методы организации деятельности основаны на практической деятельности воспитанников. Метод упражнения — практический метод воспитания, суть которого состоит в многократном исполнении требуемых действий, доведении их до автоматизма. Воспитатель создает такие условия, в которых воспитанник должен действовать и совершать те или иные поступки в соответствии с нормами и правилами поведения.

Желаемый тип поведения можно сформировать, только привлекая воспитанников к активной целенаправленной деятельности.

Хороший результат дает метод поручений, с помощью которого воспитанников приучают к положительным поступкам, развивают у них необходимые качества. Поручения имеют разнообразный характер, например: накрыть и убрать стол, украсить к празднику игровую комнату, выучить стихотворение и т.

Метод поощрения — положительная оценка действий воспитанников. Поощрение закрепляет полезные навыки и привычки. Действие поощрения основано на возбуждении позитивных эмоций, именно поэтому оно вселяет в воспитанников уверенность, создает хороший настрой, повышает чувство ответственности. Одобрение — простейший вид поощрения.

Воспитатель может выразить свое одобрение по поводу поведения или работы воспитанников жестом, мимикой, положительной оценкой, доверием в виде поручения выполнить что-либо, одобрением перед остальными воспитанниками, педагогами или родителями.

Похвала — словесная положительная оценка взрослого, направленная прежде всего на действия и поступки ребенка. Педагоги должны правильно пользоваться этим методом, поскольку дети склонны относить оценку своих поступков или результатов своей деятельности к себе в целом. По словам Н. Виноградовой, оценивая детей, целесообразно избегать жестких формулировок. В практике воспитания чаще всего употребляются вербальные виды оценки: прямая оценка — выражается в одобрении или порицании действия либо личностных качеств субъекта и адресуется непосредственно ему; косвенная оценка — выражается в одобрении либо порицании определенных моральных качеств и поступков оцениваемого через его непрямое соотношение с другим лицом; опосредованная оценка — выражается в оценивании действий и личностных качеств одного субъекта через прямую оценку другого субъекта; предвосхищающая оценка — выражается в одобрении предстоящих действий субъекта; отсутствие оценки как фактор отношения к деятельности и личности субъекта.

Можно выделить две функции педагогической оценки: ориентирующую и стимулирующую. Ориентирующая функция оценки используется на практике значительно реже, хотя педагогический эффект ее воздействия гораздо значительнее. Такие замечания позволяют не только похвалить конкретного ребенка, но и помочь остальным ориентироваться в правильности своих поступков.

Главным условием формирования у детей способности к адекватной оценке своих действий является единство в оценке окружающих. Если оценка противоречива, ребенок обычно выбирает ту, которая лестна для него или в данный момент чем-то ему выгодна.

Принимая во внимание важную роль положительной оценки для различных сторон воспитательного процесса и зная механизмы ее воздействия на психику ребенка, необходимо целенаправленно использовать таковую для повышения результативности педагогической деятельности. Стимулы в педагогическом процессе — специфические педагогические средства, способные выполнять побудительные функции по отношению к внутренним движущим силам развития ребенка.

Соревнование — один из давнишних методов стимулирования, основанный на присущем детям стремлении к соперничеству. Утверждение себя среди окружающих — врожденная потребность человека, реализуемая им путем соревнования с другими людьми.

Результаты соревновательной деятельности прочно и на длительное время определяют и закрепляют статус личности в коллективе. Метод наглядно-практического воздействия Кроме вербальных оценок воспитатели могут использовать в своей практике специальные наглядные пособия, выполненные в различных вариантах, для работы с детьми среднего и старшего дошкольного возраста.

В основу таких пособий положен метод соревнования. Рассмотрим примеры некоторых подобных пособий. Желание быть лучшим в той или иной степени имеется у каждого. Мотивация детей не наказанием, а поощрением дает более эффективные результаты. Имея четкие представления о цели, дети стремятся к ее достижению. Главное, чтобы воспитатель конкретно определил им границы дозволенного, озвучил моральные принципы и правила. Как показывает опыт, в таком случае результат не заставляет себя ждать.

Балаково Саратовской области. Дети стараются собрать как можно больше наград. По окончании определенного заранее оговоренного периода подводится итог: дети самостоятельно или с помощью воспитателя могут сосчитать свои наклейки.

Также визуально легко оценить, чья корзина, ваза более заполнена и красива. Дети видят, кто приложил максимум усилий, а кому нужно постараться. Данный прием помогает приучить дошкольников к самооценке, мотивирует на культурное поведение, общение со взрослыми и сверстниками, формирует привычку говорить правду, соблюдать чистоту, поддерживать порядок в шкафчике, игровой зоне, выполнять полезную деятельность.

Едаковой, кандидатом педагогических наук, деканом факультета дошкольного образования Челябинского государственного педагогического университета, и О. На специальных картах схематически изображена последовательность действий и требования, предъявляемые к их качеству.

Все изображения понятны дошкольникам. Кроме того, в карте перечислены имена детей, а для тех, кто еще не умеет читать, представлены индивидуальные эмблемы значки-картинки. Каждому ребенку в соответствующую графу проставляют значок-оценку, свидетельствующий об успехе или неуспехе в освоении им конкретных действий.

Труд детей в природе: методика руководства в разных возрастных группах. Разнообразный труд в природе доставляет детям много радости и содействует их всестороннему развитию.

Методика руководства трудовым процессом в разных возрастных группах Для дошкольников Проблемы трудового воспитания достаточно актуальны для детей дошкольного возраста, так как на этом этапе у ребенка происходит формирование личностных качеств, умений и стремления к труду. Самообслуживание — это труд ребёнка, направленный на обслуживание самого себя одеваться, раздеваться, приём пищи, санитарно-гигиенические процедуры. Задача формирования навыков самообслуживания актуальна для всех возрастных групп. Труд в природе — это труд по уходу за растениями и животными, выращивание овощей на огороде, озеленение участка и т. Труд в природе обладает большими возможностями для решения задач нравственного, умственного и эстетического развития личности.

Содержание труда и методика руководства им в разных возрастных группах

Труд в природе как метод экологического образования Значение труда в природе и требования к его организации. Разнообразный труд в природе доставляет детям много радости и содействует их всестороннему развитию. В коллективе дети приучаются трудиться сообща, помогать друг другу. Труд в природе имеет большое образовательное значение. Он расширяет кругозор детей, создает благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания. Трудясь в природе, дети знакомятся со свойствами и качествами, состояниями объектов природы, усваивают способы установления этих свойств.

Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

На протяжении года от возраста к возрасту поручения и дежурства усложняются. Методы и приемы руководства трудом детей всех возрастных групп таблица Скачать файл: referat. Краткое описание работы: Дежурства как форма организации труда детей дошкольного возраста, их воспитательная ценность. Содержание дежурств в разных возрастных группах на основе анализа "Программы воспитания и обучения в детском саду". Условия и методы организации дежурств. Трудовое воспитание подрастающего поколения - дело огромной государственной важности. Такие качества личности, как трудолюбие, уважение к труду и людям труда, стремление приносить пользу обществу, необходимо воспитывать у ребенка с детства.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Беслан. Помни / Beslan. Remember (english & español subs)
Методическая модель трудового воспитания детей в ДОУ Организация труда в детском саду Наряду с учебным процессом и игрой в детском саду много внимания уделяется трудовому воспитанию. Как организовывается деятельность малышей, какие основные отличия трудового процесса в разных возрастных группах?

Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников. Разработка приемов стимулирования детского труда в разных возрастных группах. Подбор пословиц и поговорок о труде и трудовом воспитании. Составление перечня художественных средств организации трудовой деятельности устное народное творчество, художественные произведения, произведения изобразительного искусства, видеофильмы, слайды. Составление конспекта руководства коллективным трудом. Составление плана трудовой деятельности в разных возрастных группах 2 недели. Проведение экспертизы состояния календарно-тематического плана работы воспитателя ДОУ: целесообразность и разнообразие видов и форм организации трудовой деятельности детей вид труда, возрастная группа.

8.Труд детей в природе: методика руководства в разных возрастных группах.

Проверить К художественным средствам трудового воспитания дошкольников относятся: художественная литература, музыка, изобразительное искусство. Роль художественных средств в трудовом воспитании дошкольников своеобразна. Нельзя научить человека трудиться слушая музыку, рассказ, сказку или рассматривая картину о труде.

Проверить Под трудовым поручением понимается возложение на ребенка конкретного задания, которое он должен выполнить один или с кем-либо из своих сверстников. Выполнение трудовых поручений способствует формированию у детей интереса к труду, чувства ответственности за порученное дело. Ребёнок должен сосредоточить внимание, проявить волевое усилие, чтобы довести до конца и сообщить воспитателю о выполнении поручения.

.

программа и метод. рекомендации С. Н. Теплюк При включении детей в трудовой процесс в первую очередь следует вызвать у них интерес к В разных видах трудовой деятельности дети овладевают способами действий с Осуществляя руководство трудовым процессом детей третьего года жизни.

МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙВДОУ

.

Особенность руководства трудом в разных возрастных группах

.

Методика руководства трудовым процессом в разных возрастных группа х

.

Тема 10. Труд в природе как метод экологического образования

.

.

.

Комментарии 0
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Пока нет комментариев. Будь первым!

© 2019 kaktyc.ru